La Unesco reveló los resultados de la prueba de Escritura del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) destacando que las y los estudiantes de Panamá de tercer y sexto grado escriben textos en los que les cuesta desarrollar sus ideas y mantener la coherencia interna, y que además deben mejorar su vocabulario.
Los resultados también indican que poco más de la mitad de los estudiantes lograron adecuarse al propósito sobre el que se les solicitó escribir.
El informe de los resultados de la prueba de Escritura fue dado a conocer el 22 de marzo de 2022 por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) junto a los representantes de los 16 países que formaron parte de esta investigación.
El reporte detalla estadísticas respecto al dominio discursivo, señalando que: en tercer grado, 2 de cada 10 estudiantes que elaboraron una carta lograron el mayor nivel de desempeño (categoría 4) al escribir adecuándose a la consigna y propósito solicitado, mientras que entre quienes escribieron un texto descriptivo, solo lo lograron 1 de cada 10 estudiantes. Además, 8 de cada 10 estudiantes no lograron desarrollar un texto que correspondiera al género de la carta, situándose en el nivel de menor desempeño (categoría 1).
En el caso de sexto grado, en el dominio textual, 6 de cada 10 estudiantes escribieron una carta sin errores de concordancia oracional, sin repetir palabras y utilizando variedad de vocabulario; 7 de cada 10 estudiantes desarrollaron un texto cohesionado, que mantuvo los referentes, sin omitir palabras y utilizando correctamente los nexos al interior de las oraciones o conectores y 9 de cada 10 estudiantes mantuvieron el tema central. En el caso del texto descriptivo, 8 de cada 10 estudiantes cumplieron.
Estrategias para mejorar
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de la Educación (LLECE) de la Unesco explicó que una de las finalidades de esta prueba es poder entregar al cuerpo docente estrategias que permitan hacer un aporte en la enseñanza de la escritura.
“La escritura es un proceso recursivo que siempre puede ser mejorado. Desde esta perspectiva, contar en la sala de clases con ejercicios y rúbricas que impliquen planificar sobre lo que se va a escribir, redactar esa idea y luego revisarla es muy relevante para desarrollar y mejorar la escritura de los estudiantes. En este proceso, el apoyo hacia los profesores para que tengan tiempo para trabajar esta habilidad y la retroalimentación a los estudiantes es fundamental”, acotó el coordinador del Laboratorio LLECE, Carlos Henríquez.